Convocan a concursos públicos a docentes de la Ley Nº24029

Concurso Público Docente 2014- MINEDU

Año Escolar 2014- Directiva 622-2013

PISA 2012- ¿Cómo le fue a Latino América?

Informes : PISA 2012 - OCDE

¿Cómo le fue a los países de América Latina en PISA 2012?

Los 8 países de América Latina que participaron en PISA 2012 se posicionan entre los 14 de peor desempeño en matemáticas (énfasis en esta ronda de PISA), sus puntajes promedios se encuentran significativamente por debajo del promedio de la OCDE y tienen un muy alto porcentaje de alumnos que no logran los conocimientos y habilidades básicas en matemáticas. Resultados similares se observan para lectura y ciencias.

         Ranking. Entre los 65 países participantes, los 8 países de América Latina se encuentran entre los 14 países de más bajo desempeño. Chile se ubica primero entre los países de la región (puesto 51) mientras que Colombia y Perú se ubican entre los de peor desempeño (puestos 62 y 65, respectivamente). Los 8 países latinoamericanos cayeron en sus puestos en este ranking comparado con sus posiciones en el 2009.

         Puntaje promedio. El puntaje promedio en la prueba de los ocho países de América Latina se encuentra muy por debajo del promedio de los países de la OCDE.

         Estudiantes de bajo desempeño. En Perú y Colombia 3 de cada 4 estudiantes no logra el nivel 2 en matemáticas, nivel que mide los conocimientos básicos en esta area. Aun en los países de mejor desempeño de la región, más de la mitad de los estudiantes no logra este nivel mínimo de proficiencia.

         Tendencias. Comparando con la ronda del 2003 (la primer rondas para matemáticas), el desempeño general para la mayoría de los países de la región ha ido en ligero aumento.

         Brasil se destaca como el país que más ha aumentado sus puntajes en el periodo 2003-2012 entre los países de América Latina, con un aumento anual promedio de 4,1 puntos en PISA que lo deja con una mejora de 35 puntos en este periodo. Además ha logrado una gran mejora entre sus estudiantes de peor performance (el 10% de los estudiantes de menor desempeño) quienes aumentaron sus resultados en 65 puntos. 

Fuente: http://www.iadb.org/es/temas/educacion/resultados-pisa-2012-en-america-latina,9080.html

Descargar informes en español:

Informe :resultados y contexto

Informe: Análisis

BID: La Matemática en Crisis

Entrevista a Emma Naslund-Hadley, especialista del BID.:  

ver video:  http://vimeo.com/21822577

MESA DE DESARROLLO DOCENTE

CONFERENCIA DESDE LA WEB DEL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN

Fecha: 16 de Octubre de 2013.  Expositora: Dra. Beatrice Avalos Davidson



Fecha: 23 de Octubre de 2013. Expositora: Dra. Denise Villaint Fecha: 30 de Octubre de 2013. Expositor: Dr. Carlos Marcelo

Evaluación de directivos 2013 suspendida

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El Ministerio de Educación acaba de suspender la aplicación de la prueba y deja sin efectos el cronograma del concurso y listado de plazas correspondientes. Además, valida los resultados obtenidos por los postulantes que culminaron la prueba con normalidad. 

Esta última decisión al parecer olvida algunos aspectos del contexto. Pues, tratándose de un concurso en su fase nacional, es necesario que todos los postulantes tengan iguales condiciones para mostrar su preparación e idoneidad: EQUIDAD. Conocer el porcentaje de quienes aplicaron ayudarán a redondear estas apreciaciones.  

Evaluación de directores y subdirectores 2013

La evaluación es un tema sensible, aún más en un contexto como el nuestro de escasa tradición de buenas prácticas evaluativas. Es necesario ir de poco a más, ganando experiencia e inspirando confianza. Esto supone considerar varios aspectos.

Por ejemplo, además de la calidad técnica de los instrumentos y consistencia en el modelo de evaluación, se requiere dar pasos estratégicos en el posicionamiento del proceso,  vendiendo la necesidad de evaluar en general y las ventajas de su modalidad en particular. 

Tesis

De los diálogos que llevo con muchos amigos y colegas cercanos que comparten su preocupación  en aspectos concerniente a la elaboración de sus tesis, puedo darme cuenta de sus necesidades básicas que con alta probabilidad podría decir que se originan en su limitado acceso a la literatura de investigación.

Investigación

    Todo investigador principiante o profesional, enfrenta el desafío constante de mejorar  sus habilidades comprometidas con la realización de las principales tareas del quehacer de la investigación. Son muchos los textos que buscan facilitar el trabajo del investigador bisoño o profesional, desde propuestas metodológicas paso a paso hasta contenidos epistemológicos sobre la metodología. Estos aspectos son muy importantes, pero qué hay para los profesionales interesados en desarrollar sus capacidades o habilidades para el ejercicio de esta práctica, más allá de una tarea universitaria o laboral concreta. Empezaré por este tema.

Para asumir este desafío revisaré el texto  "Cómo convertirse en un hábil investigador" por Wayne C. Booth, Gregory G. Colomb y Joseph M. Williams.Editorial Gedisa.

Esta práctica y concisa guía para convertirse en un hábil investigador le ayudará a planificar, realizar y comunicar investigaciones en cualquier disciplina y nivel, ya sea una tesis, una disertación, un artículo o un libro.

Wayne Booth, Gregory Colomb y Joseph Williams trazan un mapa de cada etapa del proceso de investigación, desde la búsqueda de un tema y la generación de preguntas de investigación, la obtención de evidencias, la construcción de argumentaciones, la creación de un primer borrador y su revisión, hasta la producción de un informe final que satisfaga las necesidades de una comunidad de lectores.

En todo momento, el libro refleja la manera en que los investigadores trabajan concretamente en un ciclo complejo de pensar, escribir, revisar, refinar y repensar. También saben que un informe de investigación satisfactorio es siempre una conversación cuidadosamente orquestada entre el investigador y el lector. Antes de dirijirse a la biblioteca o comenzar a esbozar un esquema, lea primero este libro y aproveche sus consejos y conocimientos.

¿PARA QUÉ RUTAS DE APRENDIZAJE?

HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS PARA EL DOCENTE

Las Rutas de Aprendizaje constituyen herramientas pedagógicos orientadas a facilitar el trabajo docente en  los logros de aprendizaje. El Ministerio de Educación implementa una serie de documentos sustentados en un nuevo cuerpo: competencias, capacidades e indicadores en el marco de un sistema de curricular que viene construyéndose.

Bajar los fasciculos  http://www.cambiemoslaeducacion.pe/noticias-detalle/0-211-237/rutas-del-aprendizaje-herramientas-pedagogicas-para-docentes

Minedu aprueba directiva que norma el Concurso de Acceso a cargos Directivos en IIEE Públicas de EBR-2013

RM Nº 0262-2013-ED

Se trata de un gran anuncio por parte del Minedu. La directiva establece aspectos innovadores principalmente en el  qué  y el cómo se evalúa.
Espero sus comentarios... 

Descargar directiva desde:
http://www.minedu.gob.pe/files/6292_201305300907.pdf

Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial

El Ministerio de Educación acaba de aprobar el reglamento de la LRM.
http://www.minedu.gob.pe/files/6151_201305030929.pdf