Evaluación del desempeño docente en México_Sylvia Schmelkes

Estimados comparto la conferencia de Sylvia Schmelkes, sobre Evaluación del Desempeño docente en México 2017.

¿es posible re-posicionar nuestra educación?

Cuando escucho decir que la educación peruana no sabe mirar a largo plazo, quizás no hayan olvidado que existe un PEN (al 2021), sino que, hacen referencia a lo complicado que le resulta a cada gobierno verse tentado a “reformarla” cada cinco años, por impulsos ideológicos en muchos de los casos.  En este sentido, es posible considerar un reposicionamiento de la educación como materia de Estado, apoyada en evidencias y defendiendo el largo horizonte. Existen fuentes documentas que señalan que los sistemas educativos que abordaron esta ruta encontraron el progreso.  Gracias.

Evaluación del Desempeño Docente-2017: 25 mil profesores de Inicial

El Ministerio de Educación acaba de anunciar el inicio de la evaluación del desempeño Docente. Esta evaluación es una de las cuatro evaluaciones contempladas en la Carrera Pública Magisterial, tiene por finalidad comprobar el grado de desarrollo de las competencias y desempeños profesionales del profesor en el aula, la I.E. y la comunidad (Ley N°29944^[1], artículos 13 y 24). También, se señala que es obligatoria y condición para la permanencia del docente en la carrera pública magisterial y debe darse cada cinco años (Ley N°30541^[2]. Artículos 23)

Se ha previsto llevar acabo la evaluación del desempeño en los próximos 5 años a 225 mil docentes, según la siguiente progresión: el 11.11% (2017), el 51.11 % (2018-2019) y el 37.78%  (2020-2021).

2017	2018 -2019	2020 -2021
EBR Inicial	EBR Primaria  EBA ciclo inicial/intermedio EBE	EBR Secundaria EBA ciclo avanzado  ETP
25 mil docentes (12 mil IIEE)	115 mil docentes (25,400 IIEE)	85 mil docentes (7,800 IIEE)

Además, se señala, que la evaluación será en doce desempeños (o aspectos vinculados con la práctica docente) y a través de 4 instrumentos. Por el peso asignado (ponderado) la observación de aula resulta preponderante, por el cual se observará una clase de 60 minutos, durante se tomaran evidencias relacionadas a los desempeños esperados que luego serán valorados según las rúbricas (6) y niveles de logro: insatisfactorio, en proceso, satisfactorio y destacado.

Estructura  de la evaluación  –Inicial 2017
¿Qué se evalúa?	¿Con qué se evalúa?	Ponderado
1.       Involucra activamente a los estudiantes 2.       Maximiza el tiempo 3.       Promueve la creatividad, el razonamiento o el pensamiento crítico. 4.       Evalúa el progreso para retroalimentar 5.       Propicia un ambiente de respeto y proximidad 6.       Regula positivamente el comportamiento.	Observación de aula	50%
7.       Gestiona el espacio 8.       Gestiona los materiales	Lista de chequeo por observación	50%
9.       Satisfacción de las familias con la comunicación 10.    Satisfacción de las familias con el trato recibido por el hijo/a	Encuesta a padres
11.    Muestra responsabilidad 12.    Participación y muestra compromiso	Pauta de valoración basada en evidencia

 Hasta aquí. es posible preguntarnos... ¿qué desafíos nos plantea esta evaluación del desempeño? 

Nota.- Ver presentación Minedu-feb,2017:

Presentación de la evaluación del desempeño docente (Minedu) 

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[1] Ley de Reforma Magisterial

[2] Ley que modifica la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial y establece disposiciones para el pago de remuneraciones de docentes de institutos y escuelas de educación superior. 

Cuando la reforma educativa necesita otra re-forma

Por fin dispuse de algunos minutos para revisar el tema educativo, revisé  artículos de algunos expertos con voz propia, como el del profesor M. Gil (México) que no hace mucho compartió interesantes ideas sobre la reforma educativa de su país. Los invito a ver dicha presentación, con sentido crítico...de no desestimar comparación alguna con nuestra realidad educativa... ¿semejanza?   

Maestros que mejoran con la Retroalimentación

"Los niños más Inteligentes del mundo y cómo llegaron a serlo" de A.R.

Finlandia, Corea del Sur  y Polonia son referencias en diversas realidades respecto a la calidad y progreso educativo.  A Finlandia se le destaca la calidad de sus profesores, a veces explicada como un círculo virtuoso: docentes mejores preparados, entonces mejor capacitados,  con cierta autonomía que les daría satisfacción y por consiguiente propensos a quedarse en el puesto. A Corea del Sur, se le reconoce la exigencia académica de sus estudiantes (rigor de la asistencia después de clases) y  familias conscientes de la preparación como factor de éxito.  El caso de Polonia es reciente, se le empieza a distinguir por los últimos resultados en la prueba PISA, con la receta de mejores maestros, mejores resultados.
  

El nivel educativo de estos tres países lo recoge Amanda Ripley en su libro “The Smartest Kids in the World” (los niños más inteligentes del mundo),  escrita como novela desde  la perspectiva de tres estudiantes estadounidenses de secundaria que visitan estos países por el  intercambio escolar.  Deja a la educación Estadounidense como lejana  de la  realidad educativa de estos países que destacan en el ranking de la prueba PISA (2012).

Adjunto un resumen de este interesante libro que aún no está en español: 

http://www.cafeducacion.com/2014/05/04/resena-de-libro-the-smartest-kids-in-the-world/

Informe Educación 2015: Panorama de las mejores economías (OCDE)

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) acaba de publicar  el informe denominado "Education at a Glance 2015", este  revela algunos importantes indicadores para los países interesados, pero que a mi opinión debería también ser de interés a nuestro país. Entre los hallazgos presentados, vuelve a llamarme la atención el tema del gasto público por alumno. Pues, es posible advertir la falta de correlación en estos estudios entre la inversión por estudiante y los resultados obtenidos en las pruebas internacionales.  Se da el caso que de los cinco (5) países con mayor inversión por estudiante (Luxemburgo, Suiza, Noruega, Estados Unidos, y Austria), solo Suiza estuvo entre los diez (10) mejores en las pruebas PISA del 2012, de esto se desprende que los países que más invierten en educación no son siempre los que tienen mejores resultados. 

(OECD (2015), Education at a Glance 2015: OECD Indicators, OECD Publishing, Paris.

DOI: http://dx.doi.org/10.1787/eag-2015-en)

Finalmente,  al concluir el año 2015 asaltan a mi memoria dos datos que demandan ser atendidos debidamente por el próximo gobierno de nuestro país:   

- Mejorar el estatus profesional docente. Son diversos los informes de la OCDE que reitera la conclusión  "En general, los países que logran buenos resultados en PISA atraen a los mejores estudiantes a la profesión de la enseñanza, y les ofrecen salarios más altos y un gran estatus profesional", y

- La necesidad de que el país crea que todos los estudiantes pueden aprender. Del informe PISA in Focus,  se puede desprender que los países que obtuvieron mejores resultados en las pruebas PISA 2009 son aquellos que creen que "todos los niños pueden tener éxito en el colegio".                                                              (opinión de vjss)

                                                     "FELIZ AÑO 2016 A TODOS "

¿Cuán tan inteligente es la disciplina que se da en las aulas?

Los invito a contemplar este video, que  debería también ser de interés de los padres de familia. Es posible que nos lleve a  reflexionar sobre lo significante que sería llevarlo también a nuestro hogar.     Atención padres

Normas y orientaciones para el desarrollo delaño escolar 2016

¿De Profesor a Coach? La revolución educativa de Finlandia

Un docente con menor preferencia por lo magistral a un docente con mayor disposición para coach o de mentor, este es una de las buenas nuevas que trae el cambio educativo en Finlandia para el año 2016.
Finlandia avanza con todo lo que ciencia y la experiencia humana otorga para mejorar. Ahora aprovecha las ventajas de Coaching y/o Mentorazgo: El Docente como Coach busca la mejor versión del estudiante, colabora en la liberación de su potencial, prefiere el para qué antes que el porqué -no culpa-...ayuda aprender más que a enseñar...Esta idea podemos restarla y atrevernos a  pensarla en nuestro contexto: ¿Cuán tan práctica y beneficiosa resultaría un énfasis del rol de coach/mentor en nuestras aulas?...considero que habrá mas ventajas que desventajas...
les dejo con el articulo periodístico que da detalle del cambio educativo en Finlandia: phenomenon learning : donde se acaban las materias aisladas y se apuesta por un pensamiento transdiciplinario...
http://elcomercio.pe/mundo/actualidad/que-finlandia-cambia-mejor-sistema-educativo-mundo-noticia-1861139?flsm=1